职前教师教育课程

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相关作者：相岳杨文芳王晶莹崔允漷周文叶更多>>
相关机构：华东师范大学西南大学南京师范大学陕西师范大学更多>>
相关期刊：《首都师范大学学报（自然科学版）》《教育科学文摘》《教育观察》《重庆师范大学学报（社会科学版）》更多>>
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美国职前教师教育课程设置研究:多重背景、关键特征及重要启示
《福建开放大学学报》2024年第5期25-29,共5页孙君 曲艺萌 林娟娟 李彦敏 
2022年度福建省教育规划项目“人工智能助推乡村教师专业发展的作用机制研究(项目号:Fjxczx22-445)”的阶段性研究成果。
职前教师教育是培养未来教师、推动教师走向专业化的重要环节,而职前教师教育课程设置则是职前教师培养的基础。因此,通过分析美国职前教师教育课程设置的多重背景、核心框架、关键特征等,为我国职前教师教育提供借鉴,并提出以下建议:...
关键词：职前教师教育课程 核心框架 关键特征 重要启示 
教育家精神融入职前教师教育课程的逻辑向度与体系建构被引量：2
《重庆师范大学学报（社会科学版）》2024年第3期65-71,共7页屠明将 
2022年度国家社会科学基金高校思政课研究专项“中华优秀传统文化融入大中小学思政课程的一体化设计研究”(22VSZ092)。
习近平总书记首次全面系统提炼了教育家精神内核,明确指出其对引领中国式教师教育现代化发展的价值功能。在此背景下,将师范生培养定位为中国式教师教育现代化建设的首要环节,从人民性、文化性和育人性三个层面揭示教育家精神对于变革...
关键词：教育家精神 职前教师教育课程 空间整合性 时间一致性 
小学阶段职前教师教育课程的反思与重构——基于SEL的观察视角被引量：1
《教育发展研究》2023年第13期45-55,共11页夏正江 
当前,培养儿童和青少年社会情感能力,已成为国际教育改革与发展的一项重要议题。它要求教师自身必须具有较高的社会情感能力,以及对学生进行社会情感教育的能力。在此背景下,师范院校是否为此作好了相应的准备,值得检视与反思。论文首...
关键词：小学教育专业 职前教师教育课程 社会情感学习 
新手教师对职前教师教育课程的体悟及启示被引量：2
《教育观察》2021年第33期49-51,共3页张诗颖 
广西师范大学研究生教育创新计划项目“‘新基础教育’视域下小学教师课堂教学中角色适应性研究——以桂林市卓然小学为例”(JYCX2021006)。
职前教师教育课程分为通识教育课程、学科专业课程、教育理论课程和教育实践课程。通过对6名新手教师的访谈,了解他们自身对职前教师教育课程的体悟以及对其入职后实践教学的效用。访谈发现,职前教师教育课程实施仍然存在理论与实践知...
关键词：新手教师 职前教师教育 教师教育课程 
职前教师教育课程的反思与超越--基于师范专业认证的角度
《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2020年第6期1-4,共4页张钿琴 
教师教育课程是未来教师知识结构和能力发展的载体,基于师范专业认证的视角,课程仍存在一些与认证要求不适应的地方,如:课程设置不均衡,课程定位不准,实施过程未真正做到学生中心,课程评价环节薄弱;对此,应准确定位课程目标,增强适切性...
关键词：师范专业认证 教师教育课程 模块课程 产出导向 反思与超越 
实践取向的职前教师教育课程践行之思考被引量：1
《台州学院学报》2019年第5期51-55,共5页蒋茵 
2016年度教育部人文社科规划基金项目“实践取向的教师教育课程实践教学体系建构研究”(项目编号:16YJA880014)的阶段成果;2018台州市教育科学规划重点课题“知识转型中教师实践智慧的生长逻辑与发展路径研究(gz19007)”的阶段成果
实践取向的职前教师教育要培养的是专业实践者,因此需要关注具体培养的路径。以实践为导向,课程目标定位于反思实践能力的养成,这是教师专业实践的基石;课程内容强调理论与实践的融合,关注基础课程与方法课程的交织互补;操作方式需搭建...
关键词：实践取向 教师教育 反思 实践智慧 
21世纪澳大利亚职前教师教育质量保障措施探析
《教师教育学报》2019年第3期91-99,共9页张文桂 
21世纪以来,澳大利亚政府就职前教师教育的培养采取了一系列质量保障措施。从政策保障、机构建立、入学人员选拔、合作伙伴关系下的专业实践、教师专业标准以及职前教师教育研究等方面入手,对澳大利亚政府所采取的职前教师教育质量保障...
关键词：澳大利亚 职前教师教育 质量保障措施 教师质量 职前教师教育课程 
信息技术与职前教师教育课程的深度融合:内涵与实践路径
《教育科学文摘》2019年第1期73-74,共2页李虎林 
职前教师教育课程作为培养中小学和幼儿园教师的重要途径,其与信息技术的深度融合必将会对未来教师信息技术素养的发展以及基础教育与信息技术的深度融合产生推动作用。其实,信息技术与教师教育课程深度融合更为直接的意义在于推动教师...
关键词：深度融合 幼儿园教师 信息技术 职前教师教育课程 基础教育 教学质量 教师信息技术素养 内涵与实践 
信息技术与职前教师教育课程的深度融合:内涵与实践路径被引量：16
《教师教育研究》2018年第6期10-15,共6页李虎林 
国家社会科学基金项目(15XMZ045);"西北师范大学教师教育混合式在线课程改革"项目(00338)
促进信息技术与职前教师教育课程的深度融合对于深化教师教育课程改革和推动基础教育的信息化具有重要的意义。信息技术与职前教师教育课程的深度融合是以教师教育课程目标与价值的有效实现为根本目的,在教师教育课程理念和相关思想理...
关键词：信息技术 职前教师教育课程 深度融合 混合式教学 
发展师范生实践能力的职前教师教育课程改革被引量：1
《新课程研究（中旬）》2018年第8期122-124,共3页操令瑜 
课程是影响师资职前培养质量的核心要素。社会发展和教育现实要求在职前教师教育课程的设置和实施过程中重视发展师范生的实践能力,但目前在实际推行过程中并不理想,亟须进一步的改革。本文通过分析其中存在的问题,就此提出建议。
关键词：师范生 实践能力 职前教师教育课程 课程改革 
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