职前教师教育

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教师实践性知识合法性的遮蔽与解蔽——兼论职前教师教育“二元范式”的突破
《教师教育研究》2025年第1期7-12,共6页马陆一首 黄友初 
职前教师教育中“学术漂移—技能固恋”的二元范式亟待化解,突破的难点在于教师实践性知识仍未在职前教师教育中获得合法性。产生这种现象的主要原因在于学习化的入侵导致了知识主体的妥协,确定性的表演导致了知识标准抵牾,还原论的约...
关键词：职前教师教育 教师实践性知识 知识合法性 二元范式 
英国职前教师教育政策结构、变迁与特征——基于麦克唐纳尔和埃尔莫尔的政策工具视域
《比较教育研究》2025年第2期76-83,105,共9页李健 韩晴 
国家社会科学基金2022年度教育学青年课题“部属师范大学优师计划政策执行的过程追踪与效果评估研究”(项目编号:CIA220282)。
自1997年布莱尔执政以来,英国颁布并实施一系列职前教师教育政策,逐渐形成成熟、系统、科学的职前教师教育体系。基于麦克唐纳尔和埃尔莫尔的政策工具理论,对布莱尔执政以来职前教师教育的41份政策文本进行计量分析,发现随着英国不同政...
关键词：英国 职前教师教育政策 政策工具 教师职前教育发展 
第三空间视域下教育硕士学科教学能力培养困境与解决策略研究
《教育与考试》2024年第6期67-73,95,共8页曹晨娟 
安徽省哲学社会科学规划青年项目“长三角一体化背景下安徽人力资本供给研究”(项目编号:AHSKQ2020D173);安庆师范大学研究生质量工程资助项目“全日制教育硕士专业学位研究生教师信念协同培养机制探索”(项目编号:2023jyjxggyjY195)的研究成果。
学科教学能力构筑了教师专业发展的根基。本文基于第三空间视角探究全日制教育硕士学科教学能力提升,对某师范高校8名不同学科全日制教育硕士展开深度访谈和分析。研究发现,职前教师培养过程中存在大学课程设置与中小学教学实践关联性...
关键词：第三空间 职前教师教育 学科教学能力 教育硕士 
人工智能时代职前教师教育的应然走向:角色重塑与路径重构
《高教探索》2024年第6期57-63,共7页郑文 王玉 
广东省哲学社会科学规划一般项目“教师教育职前职后一体化的广东探索及其模式创新研究”(项目编号GD21CJY21);广东省教育科学规划课题(高等教育专项)“新时代粤东西北乡村小学教师发展支持体系创新研究”(项目编号2022GXJK083);广东省基础与应用基础研究基金自然科学基金项目“公平视角下广东省中小学全科教师职业倦怠影响因素及干预研究”(项目编号2023A1515010813);惠州市哲学社会科学(学科共建·惠州学院)项目“乡村小学教师发展模式与优化路径研究”的阶段成果。
人工智能时代的教育呈现出无边界的时空样态、非稳态的知识样态、融合性的发展样态,并将挑战传统教学方式、呼唤技术型教师,挑战传统教学内容、重塑知识型教师,挑战教师身份角色、涵养智慧型教师。为此,职前教师教育变革需要开展智能教...
关键词：人工智能 职前教师教育 变革 
智能时代职前教师教育理论与实践融合路径研究
《高教探索》2024年第6期74-83,共10页韦林翠 
2023年度广西医科大学本科教育教学改革项目“数字化转型背景下高校药学教育工作者数字素养模型建构研究”(课题编号2023Y72)的课题成果。
教育理论与实践之融合是职前教师教育的经典议题,亦是影响职前教师教育质量的关键要素。回溯历史,职前教师教育发展历史进程中,教育理论与实践便呈现出“钟摆”式的分离。理论与实践分离的肇端是实践训练为旨趣的师范教育机构的诞生,呈...
关键词：智能时代 职前教师教育 教师质量 理论与实践 
以研究为本:芬兰职前教师教育模式的构建
《留学》2024年第23期17-19,共3页高妍 赖建桥 邓莉 
21世纪以来,芬兰学生在国际学生评估项目(PISA)中取得了卓越的成绩,其“质量高、差距小”的教育成就引发了全球教育界广泛持续的讨论。芬兰令世界瞩目的教育成就与其高素质的教师队伍和高质量的教师教育体系息息相关。从20世纪70年代开...
关键词：教师教育体系 研究型教师 职前教师教育模式 高素质的教师 芬兰 为本 20世纪70年代 
幼儿园职前教师教育实践取向的意蕴、偏失及匡正
《教育与教学研究》2024年第10期75-85,共11页张晋 
江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“资源配置效率优化视域下江苏托幼一体化服务推进机制研究”(编号:B/2023/04/05)。
实践取向为促使幼儿园职前教师教育科学发展指明了方向。幼儿园职前教师教育实践取向是指在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的背景下,学前教育师范生培养院校与协同培养者坚持依托校园物质环境与精神环境,从发现与解决...
关键词：幼儿园 职前教师教育 实践取向 
美国职前教师教育课程设置研究:多重背景、关键特征及重要启示
《福建开放大学学报》2024年第5期25-29,共5页孙君 曲艺萌 林娟娟 李彦敏 
2022年度福建省教育规划项目“人工智能助推乡村教师专业发展的作用机制研究(项目号:Fjxczx22-445)”的阶段性研究成果。
职前教师教育是培养未来教师、推动教师走向专业化的重要环节,而职前教师教育课程设置则是职前教师培养的基础。因此,通过分析美国职前教师教育课程设置的多重背景、核心框架、关键特征等,为我国职前教师教育提供借鉴,并提出以下建议:...
关键词：职前教师教育课程 核心框架 关键特征 重要启示 
职前教师教育中的审辩性思维:内涵阐释、基本特征与培育路径
《现代教育科学》2024年第5期108-114,共7页陈丽君 闫若婻 
广西教育科学“十四五”规划2024年度广西教育科学重点研究基地重大课题“信息技术赋能中小学艺术教研共同体的路径研究”(项目编号:2024JD14)。
中国式教师教育现代化需要培养具备审辩性思维素养的“时代新人”,审辩性思维不仅是人才培养目标的关键组成部分,也是反映教师综合素质的重要指标。审辩性思维的发展标志着对传统批判性思维在话语体系、思维范式以及方法论上的继承与发...
关键词：审辩性思维 职前教师教育 内涵 基本特征 培育路径 
职前教师教育技术能力框架、发展目标与预测模型
《集美大学学报（教育科学版）》2024年第4期69-79,共11页黄斌 姚梅莎 吴成龙 
南充市社会科学研究“十四五”规划2023年度一般项目“智慧教育背景下职前教师教育技术能力评级指标体系及测评研究”(NC23B327)。
为使教师教育技术能力培养和培训达到“需要”与“可能”的统一,遵循教师教育一体化理念,首先对教师发展全过程进行了理性把握和综合考量,设计了包含意识与责任、知识与技能、设计与开发、应用与评价、科研与发展5个一级维度指标,以及1...
关键词：智慧教育 职前教师 教育技术能力 能力标准 预测模型 
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