智能时代职前教师教育理论与实践融合路径研究  

作　　者：韦林翠 

机构地区：[1]广西医科大学马克思主义学院,南宁537406

出　　处：《高教探索》2024年第6期74-83,共10页Higher Education Exploration

基　　金：2023年度广西医科大学本科教育教学改革项目“数字化转型背景下高校药学教育工作者数字素养模型建构研究”(课题编号2023Y72)的课题成果。

摘　　要：教育理论与实践之融合是职前教师教育的经典议题,亦是影响职前教师教育质量的关键要素。回溯历史,职前教师教育发展历史进程中,教育理论与实践便呈现出“钟摆”式的分离。理论与实践分离的肇端是实践训练为旨趣的师范教育机构的诞生,呈现出“重”实践而“轻”理论的偏颇;而在教师教育大学化进程中,又走向了理论“优先”与实践“没落”的道路;智能时代背景下,“共生共演”的知识生产模式、“再具身”的培养场域、更高阶教师素养都对职前教师教育理论与实践偏颇的培养模式产生了冲击,促推其从分离走向融合的匡正。迄今为止,职前教师教育理论与实践融合所面临的挑战有三个方面:其一,变革意识张力,实践被视为对教师教育学术地位的威胁;其二,技术思维的障碍,教师教育缺乏促推理论与实践融合的工具理性;其三,衡量标准的困境,教师教育理论与实践融合具有复杂与模糊性的特征。破解理论与实践融合困境的思路如下:逻辑重构,基于智能技术,挖掘理论与实践互通的“真问题”;路径重构,基于虚拟现实,搭建“大学—实验学校—中小学”的融合桥梁;标准构建,基于循证的理念,推动理论与实践的有效融合。

关 键 词：智能时代 职前教师教育 教师质量 理论与实践 

分 类 号：G650[文化科学—教育学]