教师实践性知识

作品数：388被引量：1783H指数：22
导出分析报告
相关领域：文化科学更多>>
相关作者：陈向明魏戈姜美玲吴银银王陆更多>>
相关机构：华东师范大学首都师范大学北京大学北京师范大学更多>>
相关期刊：更多>>
相关基金：教育部人文社会科学研究基金国家社会科学基金北京市教育科学“十一五”规划课题全国教育科学“十一五”教育部规划课题更多>>
-
在结果中检索

检索结果分析

结果分析中...
共 条 记 录，以下是1-10
全选清除导出
参考文献引证文献引用追踪
视图：
排序：
教师实践性知识合法性的遮蔽与解蔽——兼论职前教师教育“二元范式”的突破
《教师教育研究》2025年第1期7-12,共6页马陆一首 黄友初 
职前教师教育中“学术漂移—技能固恋”的二元范式亟待化解,突破的难点在于教师实践性知识仍未在职前教师教育中获得合法性。产生这种现象的主要原因在于学习化的入侵导致了知识主体的妥协,确定性的表演导致了知识标准抵牾,还原论的约...
关键词：职前教师教育 教师实践性知识 知识合法性 二元范式 
SECI理论视域下职业院校教师实践性知识管理策略
《职业技术教育》2025年第5期57-63,共7页张和新 张媛媛 陈春霞 王欣荣 
江苏省教育科学“十四五”规划委托课题“职业院校双师型教师专业发展中能力形成研究”(ZJCX/2022/01),主持人:肖琦;江苏省高校“青蓝工程”项目,主持人:张和新、王欣荣。
加强职业院校教师实践性知识管理对提升职业院校教师专业实践能力、创新能力具有重要意义。由于职业院校教师实践性知识管理和创造与SECI理论中的知识创生的主体间关系以及知识创造螺旋过程具有一致性,因此基于SECI理论分析职业院校教...
关键词：SECI理论 职业院校 教师实践性知识 知识管理 
小学专家型教师实践性知识转化逻辑——基于扎根理论的质性分析
《当代教育与文化》2025年第1期1-8,F0002,共9页于泽元 刘燚飞 
2023年度重庆市高等教育教学改革研究重大项目“化知识为素养:认识-主体论视野下课程思政实践体系建设”(231011)。
教师实践性知识是教师以教育经验为基础,通过行动积累与持续反思所生成的一种动态知识类型,也是教师专业发展的核心支撑,教师从“知识-实践-知识”的转化过程则是其实践性知识形成的内在机理。专家型教师多是通过大量的实践性知识积累...
关键词：教师实践性知识 专家型教师 转化逻辑 
群文阅读下师范生思维品质成长与教师实践性知识获取的个案启思
《品位·经典》2024年第23期124-126,共3页王润函 
群文阅读作为一种新型教学方式,有助于思维创新的提升,同时也带来实践性知识的获取。本研究以师范生为主要考察对象,以文献资料法和案例分析为主要研究方法。围绕群文阅读中的思维品质成长和实践性知识二者的叙事路径,从而阐述师范生在...
关键词：群文阅读 思维品质成长 教师实践性知识 个案启思 
校本教研中教师如何从“沉默”走向“建言”?——不同教师实践性知识势差的混合研究
《全球教育展望》2024年第11期65-82,共18页梁友明 王陆 
2022年度北京市社会科学基金项目“‘双减’背景下教师循证教研的集体效能研究”(项目编号:22JCB054)的研究成果。
为全面理解校本教研中教师建言行为发生的过程,降低集体沉默行为所带来的风险,需深入理解实践性知识势差与集体沉默的关系。本研究以实践性知识二级维度的知识势差作为前因变量,以集体沉默与建言行为作为结果变量,获得了实践性知识势差...
关键词：实践性知识 知识势差 集体沉默 校本教研 质性比较分析 
民间舞教师实践性知识的生成:从许淑媖的“启动就是生命”谈起
《北京舞蹈学院学报》2024年第5期156-164,共9页曹瑜 
北京市教育科学“十四五”规划2023年度一般课题“中国民族民间舞教师实践性知识的生成”(项目编号CDDB23224)研究成果。
文章从教师实践性知识角度出发,以活动理论作为抓手,研究以许淑媖“启动就是生命”为代表的中国民族民间舞美学原则的历史生成机制,尝试探索中国民族民间舞教师群体的专业实践知识生成机制。文章分析戴爱莲先生的启蒙、苏联专家的经验...
关键词：教师 实践性知识 “启动就是生命” 许淑媖 
双主体互动的“育人成己”:幼儿教师实践性知识生成机制研究
《教育学术月刊》2024年第9期104-112,共9页李相禹 张俊 张萌 谭嘉利 
教育部人文社会科学研究青年基金项目“农村幼儿教师关于游戏的实践性知识研究”(编号:18YJC88044)。
实践性知识是教师在教育实践中真正信奉并实际使用的、以教师为主体生成的知识,其生成离不开儿童的主体性参与和师幼互动。本研究立足质性研究范式,基于访谈观察,探讨幼儿教师实践性知识的生成过程及机制。研究发现,教师实践性知识的生...
关键词：幼儿教师 教师实践性知识 双主体 游戏信念 问题情境 行动中反思 
教师实践性知识的价值意蕴探讨及实践反思
《社会与公益》2024年第9期185-188,共4页方萍 
2020年度江苏高校哲学社科一般项目“教育信息化背景下高校外语教师个体素质研究”(2020SJA0226)。
本文以马克思主义实践哲学为理论基础,使用哲学领域的实践理论来剖析教师实践性知识的价值意蕴,认为教师实践性知识的价值取向需要回归马克思主义实践哲学的本真精神,跨越理论与实践二元对立的思维模式。为此,我们应该认清教师个体的作...
关键词：教师实践性知识 价值意蕴 马克思主义实践哲学 
基础教育课程改革下体育教师实践性知识发展的内涵、价值与路径被引量：2
《体育学刊》2024年第4期128-134,共7页陈辉映 谢雨涵 
教育部人文社会科学研究青年基金项目(22YJC89009);江苏省高校哲学社会科学研究一般项目(2023SJYB2068);扬州大学教学改革研究项目(YZUJX2022-C7)。
体育教师是我国体育基础教育课程改革的关键力量和重要保障。面对体育与健康课程改革,促进体育教师专业发展路径存在“去情境化”“规定化”“技术理性化”的局限,体育教师实践性知识的发展有助于教师主体性的浮现,是体育教师专业发展...
关键词：学校体育 体育教师 体育与健康课程改革 实践性知识 专业发展 
自负·迷茫·曙光:一个理想主义者的意象演变
《中国教师》2024年第6期125-128,共4页宝日 
身为一名教师,在15年的从教生涯里,我不断地认识学生、认识教学、认识教育环境,同时也逐渐形成了对自我的认识。作为一种教师实践性知识的表征形式,“意象”反映教师的自我认知以及教师对教学、学生和教育教学情境的认知,融合了教师的...
关键词：表征形式 自我认知 临门一脚 四年 理想主义者 教师实践性知识 教育教学情境 备课组长 
全选清除导出
共39页<12345678910>
检索报告 对象比较 聚类工具 使用帮助 返回顶部