蒋茵

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供职机构：台州学院教师教育学院更多>>
发文主题：教师教师教育自我意识教师专业发展缄默知识更多>>
发文领域：文化科学哲学宗教更多>>
发文期刊：《教育理论与实践（中小学教育教学版）》《中小学教师培训》《现代教育管理》《台州学院学报》更多>>
所获基金：浙江省哲学社会科学规划课题浙江省教育科学规划课题教育部人文社会科学研究基金教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目更多>>
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教师专业知识:职前教师实践教学的基石被引量：14
《教育理论与实践》2021年第26期35-39,共5页蒋茵 
浙江省高等教育“十三五”教学改革项目“基于专业知识的临床实践教学体系建构研究”(项目编号:jg20190458)的阶段性研究成果。
教师专业知识是体现教师专业素养和能力的核心,不仅能强化教师职业的专业特质,也可促进教育理论与实践的深度融合。而当下实践教学中所呈现出的一些问题都与专业知识或缺有关,如教育学专业知识边缘化所造成的价值意蕴缺失、学科知识工...
关键词：教师专业知识 职前教师 实践教学 学科教学知识 师范生 
实践取向的职前教师教育课程践行之思考被引量：1
《台州学院学报》2019年第5期51-55,共5页蒋茵 
2016年度教育部人文社科规划基金项目“实践取向的教师教育课程实践教学体系建构研究”(项目编号:16YJA880014)的阶段成果;2018台州市教育科学规划重点课题“知识转型中教师实践智慧的生长逻辑与发展路径研究(gz19007)”的阶段成果
实践取向的职前教师教育要培养的是专业实践者,因此需要关注具体培养的路径。以实践为导向,课程目标定位于反思实践能力的养成,这是教师专业实践的基石;课程内容强调理论与实践的融合,关注基础课程与方法课程的交织互补;操作方式需搭建...
关键词：实践取向 教师教育 反思 实践智慧 
基于实践的教师教育课程实践路径的建构被引量：7
《当代教育科学》2018年第1期42-45,共4页蒋茵 
2016年度教育部人文社科规划基金项目"实践取向的教师教育课程实践教学体系建构研究"(项目编号:16YJA880014)的研究成果之一
实践取向的教师教育培养的是专业实践者。而在当下的教师教育课程实践中,课程名目庞杂,目标定位不清晰;理论课程与实践课程互不交融;实践课程存在有技艺化的倾向等诸多问题已经影响到教师教育的品质。实践取向的教师教育课程实践应该定...
关键词：实践取向 教师教育 课程 路径 
当代西方反馈研究新进展被引量：2
《全球教育展望》2016年第7期51-58,共8页蒋茵 王少非 
2013年度教育部人文社会科学重点研究基地重大项目"义务教育阶段促进学习的课堂评价研究"(项目编号:13JJD880014)的阶段成果
反馈研究有漫长的过去,但依然处于教育研究的前沿。西方反馈研究的新近进展告诉我们,反馈是关于任务表现的信息,对学习的改善具有非常重要的影响,但并非所有反馈都是有效的。有效的反馈必须提供与目标相联系的信息,必须是描述性的,必须...
关键词：反馈 有效性 研究进展 
实习教师实践智慧的欠缺与生成路径被引量：1
《台州学院学报》2016年第2期52-55,74,共5页蒋茵 
2015浙江省教育规划重点课题"教师实践智慧生成与发展研究:知识的视角"(项目编号:2015SB098)阶段成果
教育实习是教师教育中重要的教学实践环节,受过专业培养的实习教师应表现出良好专业素养。但实践知识的不足,教育敏感的缺席和临床实践的局限却造成实习教师实践智慧的种种困境。生成路径需要强化实习教师的实践性知识,树立职业信念;提...
关键词：实习教师 实践智慧 生成路径 
论教育实践智慧的生成机制被引量：1
《教学月刊（中学版）》2015年第5期26-29,共4页蒋茵 
浙江省2015年度教育科学规划重点课题“教师实践智慧生成与发展研究:知识的视角”成果之一
教师发展,是强调＂让智慧引领教师专业成长＂。教育实践智慧是教师在教育实践中主动学习、积累经验,不断地调整和完善自己的践行方式,逐步走向成熟和智慧的映照。这种生成于复杂情境中,由教师灵感和顿悟结合而成的实践智慧,不仅伴随有...
关键词：实践智慧 教育实践 教师发展 教师专业成长 主动学习 认知判断 教育生活 非逻辑性 
国民性视域下的大学教育之思考
《台州学院学报》2014年第2期60-64,共5页蒋茵 
国民性是国民在社会生活中表现出来的价值取向,精神世界和行为方式等方面的总和。高等教育对国民性的重塑自然是责无旁贷。大学教育除了可以在课程设置、课程内容上增加通识性和人文性,在学习方法、教授方式上立足自主性和实践性外,大...
关键词：国民性 大学教育 知识分子 
专业品性在农村教师专业发展中的价值思考被引量：1
《教育理论与实践（中小学教育教学版）》2012年第4期39-41,共3页蒋茵 
浙江省哲学社会科学规划课题<教育均衡背景下农村义务教育教师发展现状及模式探究>(课题编号:10CGJY08YB)的阶段性成果
教师的专业品性是教师专业自主性、专业素养及专业精神的集中体现。它不仅是教师的立足之本,也是教师专业发展的有效路径。但目前,农村教师的专业品性提升因各种原因而被阻断。要拓展农村教师的发展观,就应立足于教师的专业品性,以专业...
关键词：农村教师 专业品性 发展 
教育实践智慧的建构及其价值被引量：3
《现代教育管理》2012年第2期87-90,共4页蒋茵 
浙江省哲学社会科学规划课题"教育均衡背景下农村义务教育教师发展现状及模式探究"(10CGJY08YB)
教育实践智慧根植于具体的教育教学实践,是基于善的教育价值追求。其建构离不开教师的道德品性、自觉的实践理性和不竭的学习顿悟。在此基础上,教育实践智慧的价值在于促进教师的自我发展,改变教师的生存方式和实践行为,使得教育生活更...
关键词：教育实践 实践智慧 教师 价值 
知识结构失衡与培训范式的转换——农村教师专业发展探究被引量：5
《中小学教师培训》2011年第4期10-13,共4页蒋茵 
浙江省哲学社会科学规划课题"教育均衡背景下农村义务教育教师发展现状及模式探究"阶段成果(编号10CGJY08YB)
知识是教师教育教学的重要条件。调查发现,农村教师的知识结构中存在:重学科知识,轻教育教学知识;忽视专业知识,缺乏实践性知识建构;追崇教学技能,边缘化教育理论;知识结构陈旧等问题。审视其原因与农村教师的人才观、自我定位及培训范...
关键词：农村教师 知识结构 失衡 培训 
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