高职教师文化建设探析  

作　　者：黎凤环[1,2] 

机构地区：[1]柳州职业技术学院组织部 [2]柳州职业技术学院人事处

出　　处：《教育与职业》2012年第27期75-76,共2页Education and Vocation

基　　金：2009年新世纪广西高等教育教学改革工程第五批重点资助项目“行动导向教学在高职课程教学中的设计与实施研究”的研究成果(项目编号:2009A042)

摘　　要：教师文化具有引导功能、凝聚功能、激励功能和塑造功能,高等职业教育的功能及定位决定了高职教师文化的主要内涵是教师应树立基于多元智能的人才观、基于行动导向的教学观"、教师+工程师"的角色观、开放合作的职业观及采取与之相应的行为方式。高职院校可通过建立感召教师群体的共同愿景、促进教师的专业发展、构建以人为本、突出技术要求的管理体系、将企业文化元素融入校园文化环境等路径建设高职教师文化。教师文化具有引导功能、凝聚功能、激励功能和塑造功能,高等职业教育的功能及定位决定了高职教师文化的主要内涵是教师应树立基于多元智能的人才观、基于行动导向的教学观"、教师+工程师"的角色观、开放合作的职业观及采取与之相应的行为方式。高职院校可通过建立感召教师群体的共同愿景、促进教师的专业发展、构建以人为本、突出技术要求的管理体系、将企业文化元素融入校园文化环境等路径建设高职教师文化。

关 键 词：高职 教师文化 建设路径 

分 类 号：G715[文化科学—职业技术教育学]