论教育学学科立场的基本结构  

On the Basic Structures of the Discipline Standpoint of Education

作　　者：李云星[1] 

机构地区：[1]华东师范大学教育学系

出　　处：《教育学术月刊》2012年第11期22-25,82,共5页Education Research Monthly

基　　金：全国教育科学"十二五"规划国家一般课题"当代中国教育研究方法论的演变与发展趋势研究"(课题批准号:BAA110010)研究成果

摘　　要：教育学危机是教育学学科立场讨论的基本背景,这一危机不仅是中国式的,更是世界性的。教育学学科立场的基本结构包含教育学的学科假设观、学科对象观、学科知识观和学科价值观。对教育学学科立场的强调,不是否定教育研究中的其他学科立场,而是旨在从教育研究的特殊性出发,透析出包括教育学在内的每一门学科关涉教育时的所见与所限,进而从更开放的角度,促进教育学学科与相关学科的交流和对话,推进教育实践的综合研究。The education crisis,which has not only taken place in China,but also over the world,is the basic contexts of the discussion on education discipline standpoint.The basic structures of education discipline standpoint contain the view of discipline hypothesis,discipline objects,discipline knowledge,and discipline values.The emphasis of that is not to deny the values of other disciplines on educational research,but to analyze the advantages and limitations of correlative disciplines,which include education discipline,about educational research from a perspective on its specific,then enhance the communications between education and interrelated disciplines and thus advance the comprehensive research on educational practices.

关 键 词：学科立场 学科假设观 学科对象观 学科知识观 学科价值观 

分 类 号：G623.2[文化科学—教育学]