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基于核心素养的信息科技跨学科单元设计
《新校园》2025年第3期51-53,共3页冯青燕 
跨学科单元教学设计是以核心素养为导向的学习方式变革。如何设计信息科技跨学科单元教学设计活动值得每一位信息科技教师思考,笔者认为,从单元整体视角出发是一种较好的实践路径。本文通过以学生为主体选主题、以学科立场定目标、以素...
关键词：单元教学设计 核心素养 课程综合化 义务教育课程 协同育人 主题学习 学科立场 育人为本 
信息技术支持下的英语学科融合学习实践
《中小学数字化教学》2025年第3期83-88,共6页卞金华 
江苏省教育科学“十四五”规划立项课题“基于英语学科育人取向的语篇意义研究”(课题批准号:D/2021/02/398);2021年度江苏省中小学课程基地和学校文化建设项目“意境阅读:初中英语学科示范中心”;江苏省教育科学“十三五”规划课题“基于学生英语核心素养培养的‘语篇’教学实践研究”(课题批准号:B-b/2020/02/226)的阶段性研究成果。
英语学科融合学习实践要基于英语学科立场,依托英语学科所承载的主题,以主题为核心和纽带,统领、整合多学科内容,促进学生核心素养整体发展。同时,要运用整合的方式,指向真实、自然、实际的英语交际使用,引导学生形成新的知识、认知和...
关键词：主题学习 学生核心素养 学习主题 学科立场 信息技术支持 真实交际 学科主题 英语学科 
从立场出发:跨学科主题教学的可为与能为
《齐齐哈尔高等师范专科学校学报》2025年第1期119-122,共4页肖羽洪 
新课程改革背景下,跨学科主题教学其以别具一格的特色在各类教学模式中脱颖而出,它的思想迸发基础值得追溯,“两个超越”的价值意蕴值得探寻。它并不是建立在摆脱学科立场和学生立场之上,而是以二者为依据,并以此走向整合式发展。在剖...
关键词：跨学科主题教学 思想迸发基础 学科立场 学生立场 
基于项目式学习的初中化学跨学科教学实践
《河南教育(基教版)(上)》2025年第2期56-57,共2页韩燕舞 郑丽芳 
2023年度郑州市教育科学研究一般课题“基于项目式学习的初中化学跨学科教学实践研究”的研究成果,课题编号:2023-ZJKYB-X03-142。
《义务教育化学课程标准(2022年版)》提出“强化课程综合性和实践性,推动育人方式变革,着力发展学生核心素养”,“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求”,并明确规定跨学科实践活动所用学时...
关键词：项目式学习 课程综合化 初中化学 跨学科教学 学科立场 总课时 真实情境 项目式教学 
核心素养引领下的小学英语跨学科主题教学策略探究
《小学教学设计》2025年第3期149-151,共3页孙志慧 梅晓燕 尹若飞 
小学英语跨学科主题教学要立足英语学科立场,以英语语篇为基础,以英语学习方式和过程为支撑,围绕一个“主题”展开设计与实施,指向学生核心素养的融合发展,体现英语学科与其他学科在知识、能力等维度的有效融合(闫红芳,2023)。本文以沪...
关键词：小学英语 核心素养 主题教学 学科立场 英语学习方式 《英语》 有效融合 跨学科 
文化自信视域下语文跨学科学习的内容设计与实施路径
《语文教学通讯》2024年第47期49-52,共4页洪峰 
2024年浙江省教育科学规划立项课题《基于文化意象的语文跨学科学习设计与实施》(编号:2024SC345)研究项目析出成果之一。
《义务教育语文课程标准(2022年版)》首次将“跨学科学习”作为拓展型学习任务群的主要内容与呈现方式。鉴于当前跨学科主题学习形式化、浅表化、零散化的问题,本文以中华文化意象为主题内容,重点从问题、意义、内容、设计、路径、实施...
关键词：跨学科学习 中华文化意象 文化自信 学科立场 
立足学科素养 深研融合课堂——“旅发小导游”教学实录与评析
《小学数学教育》2024年第23期60-62,共3页袁明 王微 
一、整体设计。《义务教育课程方案(2022年版)》提出的“跨学科主题学习”已成为了当下课程改革的重点和难点问题。如何认识和实施跨学科主题学习?《义务教育课程方案(2022年版)》从课程内容和课程实施视角提出了要求,为探究和实施跨学...
关键词：主题学习 义务教育课程 学科素养 教研员 学科立场 课程实施 教学实录 课程改革 
基于学科立场的跨学科学习价值体现及实践路径--以六上第七单元为例
《小学教学设计》2024年第31期7-10,共4页李霞 
合肥市基础教育研究院项目“任务驱动下的小学‘语文+’故事课堂实践研究”(编号2022YJY18)的研究成果。
跨学科学习旨在加强语文学科与其他学科、社会生活之间的关联,“拓宽语文学习和运用的领域”,发挥学科协同育人的功效。实际教学中,笔者发现跨学科学习存在零散的、肤浅的、拼盘式的乱象,其主要原因是教师没有平衡好跨学科性与学科性之...
关键词：协同育人 学科立场 跨学科学习 实践路径 跨学科性 语文学科 实际教学 语文学习 
当前跨学科主题学习中存在的问题
《课程教材教学研究（上半月）》2024年第11期35-35,共1页宫臣 宋萑 
一、学科跨学科立场缺失跨学科主题学习应兼顾学科立场和跨学科立场,但在实践中却存在学科立场或跨学科立场缺失的问题。学科立场的缺失表现在教师过于重视跨学科性,缺少学科关注,课堂教学大多是游离在学科课程标准外的漫无目的的探究...
关键词：主题学习 学科立场 学科课程标准 探究活动 跨学科性 缺失表现 常识化 课堂教学 
学科观念的生成基础及其教学进阶
《高等学校文科学术文摘》2024年第11期105-106,共2页郭元祥 李冰雪 
一、学科观念的生成基础第一,对学科对象认知的彻底性:关于客观存在的学科审辩。一方面,认知的彻底性指向于对客观事实展开审辩式的学科理解、阐释与判断,以实现对学科对象本质及其属性的深刻把握,为形成更为深层的学科认知奠定基础。...
关键词：学生世界观 学科立场 学科观念 批判性反思 彻底性 学科对象 学科性 生成基础 
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