学生立场

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凸显“趣味” 彰显“情味”内化“意味”——童话教学践行学生立场的策略
《小学语文教学》2025年第14期21-23,共3页邵爱霞 
童话是学生喜爱的读物之一,其大胆的想象、离奇的情节、夸张的语言、生动的形象、有趣的插图契合学生的心理与思维方式。因此,童话以独有的文学价值成为语文课程的重要内容。但在实际教学中,教师往往忽视童话的本体特征,无视学生的主体...
关键词：学生立场 意味 情味 本体特征 主体地位 趣味 文学价值 
心理安全感视域下提升综合实践活动实效性的策略
《教学月刊(小学版)(综合)》2025年第4期46-49,共4页章味珍 
心理安全感对学生学习的各个方面都有积极的影响,是学生投入学习的关键因素。为了提升综合实践活动的实效性,教师需要为学生创造心理安全感。具体而言,教师应“关注学生的需求,营造安全的学习氛围;创设积极的环境,提供有效的心理支持;...
关键词：综合实践活动 心理安全感 学生立场 积极情绪 
定准支点、聚焦着力点,让基于学生立场的教学真实发生——人教版教材《平行四边形和梯形》一课的磨课经历与思考
《教学月刊(小学版)(数学)》2025年第3期28-31,共4页郎卫国 
教师应从学生的学习需求出发,研究如何进行教学,将学生立场转化为具体的教学路径和方法。以人教版教材四年级上册《平行四边形和梯形》一课为例,作为基于“学生立场”的教学课例,展示两次教学的磨课经历。围绕“教与学应该从哪里开始?...
关键词：学生立场 平行四边形和梯形 磨课经历 
单元整体教学:从课时视角到单元视角
《小学教学参考》2025年第6期1-5,共5页朱国平 
基于学生立场的单元整体教学,改变了原来以课时为基本单位设计教学的思路,转变为以学科核心概念为主线,整体规划单元教学的内容与路径。这就需要教师从单元整体视角重组教学内容,以核心概念为关联点,找到单元知识之间的融通处,将原本割...
关键词：学生立场 核心概念 单元整体教学 结构化 
基于学生立场的高中数学单元学历案设计与实施研究--以“函数的概念与性质”单元为例
《数学通讯》2025年第3期5-9,共5页叶隽 
广东省中山市教育科研2023年度项目课题“高中数学大单元教学设计与实践研究--以“函数”教学为例”(编号:B2023168)阶段研究成果。
单元学历案是遵循逆向教学设计的理念,从期望学生“学会”出发,聚焦于单元主题,展示学生“怎样学”和“学得怎样”的过程.单元学历案作为一种以学生为中心的设计工具,帮助学生自主构建知识体系,提升学习效果.本文以“函数的概念与性质...
关键词：高中数学 学习设计 单元学历案 函数的概念与性质 教学模式 设计与实施 
学生立场:初中道德与法治课价值引领的根本遵循
《中学政治教学参考》2025年第6期4-6,共3页殷斌宇 
杭州市临平区规划课题“价值引领视域下初中思政课铸魂效度提升的实践研究”阶段性成果,课题编号:LPG23269。
2024年秋季学期,义务教育阶段起始年级开始使用新修订《道德与法治》教材,开启了又一轮课程改革的惟幕。这轮改革既有人工智能科技赋能的时代背景,也有教育评价指向立德树人的根本转向。之前,初中道德与法治教师建构课堂,更倾向以成人...
关键词：学生立场 生活情境 学科评价 资源平台 价值引领 
从需求出发:将学生“请进”课堂——以“资本主义国家新变化”教学经历为例
《历史教学(上半月)》2025年第2期64-76,共13页桂俊 
新理念下,日常集体备课、磨课,甚至竞赛展示课依然落入只关注如何“教”的窠臼,往往都侧重如何架构知识、如何设计问题、如何体现教学艺术等一系列以教师为出发点的“教”。基于学生立场的“教”是如何教的前提,在教学中需要“捕捉疑惑...
关键词：学生立场 教学效益 素养教学 资本主义国家 
从立场出发:跨学科主题教学的可为与能为
《齐齐哈尔高等师范专科学校学报》2025年第1期119-122,共4页肖羽洪 
新课程改革背景下,跨学科主题教学其以别具一格的特色在各类教学模式中脱颖而出,它的思想迸发基础值得追溯,“两个超越”的价值意蕴值得探寻。它并不是建立在摆脱学科立场和学生立场之上,而是以二者为依据,并以此走向整合式发展。在剖...
关键词：跨学科主题教学 思想迸发基础 学科立场 学生立场 
常态思政课品质进阶路径指向
《中学政治教学参考》2025年第5期34-36,共3页赵丹 
在议题式教学、活动型课程、大概念教学、项目化学习等理念引领下,各级各类公开课、展示课五花八门,让人应接不暇。对于一线教师来说,诸多新理念仍然停留在舞台上,常态课依然存在赶进度念教材、不分主次全面讲、任务设置随意化、教师“...
关键词：常态课 思维焦点 学生立场 辨析学习 学科本真 
学生立场:让学的结构化真实发生——以“植树问题”的教学为例
《小学数学教育》2025年第1期19-21,共3页黄毕年 
结构化教学是当下小学数学教学研究的热点。真正的结构化教学并非只是教的结构化,还包括学的结构化。学的结构化就是基于学生的已有认知经验,对学生的学习活动进行结构化的分析和设计,依生而教、顺生而教,以便让学生形成更好的思维结构...
关键词：结构化教学 布鲁纳 小学数学教学 植树问题 思维结构 已有认知 观察事物 分析和设计 
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