中小学教师研究应确立五个基本观念  

作　　者：陈学军[1] 喻小琴[2] 

机构地区：[1]南京师范大学教育科学学院副教授博士,210097 [2]江苏省教育科学研究院基础教育研究所博士,210013

出　　处：《教育科学研究》2012年第12期73-77,共5页Educational Science Research

基　　金：江苏省教育科学“十一五”规划重点项目“当代中国学校管理转型的制度研究”(B-a/2009/01/021)的成果之一

摘　　要：在促进教师专业发展、教师即研究者等要求和理念下,中小学的教师研究取得了长足的进步。但很多教师在研究的动力、取向、视角、方式等方面存在着困惑和一些不全面的认识,进而影响了他(她)们研究的热情、体验和效果。这也提醒或要求中小学教师:既要关注"怎样研究",更要思考"为什么研究";不能在传统行动研究的框架下一味地强调"问题解决",也要学会运用"赏识性探究"的方式;不要只关注主题的选择,也要注意视角的变化;不仅要重视"写",更要重视"读";不可说套话、空话,而要说真话、实话。

关 键 词：中小学 教师研究 

分 类 号：G635.1[文化科学—教育学]