《读〈伊索寓言〉》文本处理利弊谈  

作　　者：高晶[1] 

机构地区：[1]天津艺术职业学院

出　　处：《文学教育》2012年第21期120-121,共2页Literature Education

摘　　要：王荣生先生依据"文选型"教材选文的不同功能,把选文类型划分为"定篇"、"例文"、"样本"和"用件"。由此我们不难推断出:对于不同的选文类型,语文教材的编撰者在文本处理上理应有所侧重——"定篇"应着眼于对本民族及世界的优秀文学文化作品的领会与欣赏;"例文"应着眼于外在与选文本身的关于诗文以及读写诗文的事实、概念、原理、技能、策略、态度;"样本"应着眼于对学生真实阅读情境的抽样;"用件"应着眼于文本言语形式背后的言语内容。但实际情况却并非如此,在反映出对选文的阐释、对选文类型的把握,乃至编纂水准的关键——练习题的设计上有些文本就差强人意,理路混杂,其结果是在实际教学操作中,有些老师把定篇、例文、样本教成用件,或者把用件教成定篇、例文和样本。下面试以人教版高中语文第二册《读〈伊索寓言〉》为例来管窥并分析这种现象。

关 键 词：《读〈伊索寓言〉》 文本处理 利 弊 

分 类 号：G633.3[文化科学—教育学]