循证PBL教学法在中西医结合肾脏内科疾病课堂教学中的应用  

作　　者：彭钰[1] 苏国彬[1] 刘旭生[1] 吴禹池[1] 包崑[1] 卢富华[1] 邹川[1] 刘壮竹[2] 吕少华[2] 梁晖[1] 赵代鑫[1] 吴薇[3] 范冠杰[4] 许苑[1] 蔡寸[1] 

机构地区：[1]广东省中医院肾内科,广州510120 [2]广州中医药大学第二临床医学院 [3]广州中医药大学第二临床医学院教学办,广州510405 [4]广州中医药大学第二临床医学院内科学教研室,广州510405

出　　处：《光明中医》2012年第8期1697-1700,共4页GUANGMING JOURNAL OF CHINESE MEDICINE

基　　金：广州中医药大学教学课题(No.2011KT921)

摘　　要：目的探讨循证PBL教学法与普通PBL教学法相比对学生学习能力的影响。方法以中西医结合肾内科疾病教学为切入点,初步建立PBL课程模块、教案讲稿,对2007级中西结合医院七年制精英班学生进行循证PBL中西医结合肾脏内科教学,课程开始及结束分别向学生发调查问卷(该问卷根据《高等中医教育中PBL教学调查问卷》及《台湾中山医学大学PBL调查问卷》设计),通过自身前后对照评价该教学法对学生学习能力的影响。结果实施循证PBL肾内科学教学前后,学生对PBL教学的总体评价、知识掌握的情况、调查学习兴趣和综合能力的提高情况、学生对PBL的适应情况等方面均有一定提高,但差异无统计学意义(P>0.05)。学生在课前有效准备学习目标优于普通PBL教学,差异有统计学意义(P<0.001)。学生自我评价在同学间之互动、本组讨论之进行流程掌控、讨论之内容有系统、组织并充实、本组同学均很认真的搜集资料等方面均有提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论接受循证PBL教学后学生在课前有效准备学习目标、学生自我评价同学间之互动、本组讨论之进行流程掌控、讨论之内容有系统、组织并充实、本组同学均认真地搜集资料等方面均有提高。

关 键 词：循证医学 PBL 中西医结合肾脏内科 

分 类 号：G642.4[文化科学—高等教育学] R692-4[文化科学—教育学]