有效学习的通用法则:“必要难度”  

作　　者：杨丽娴[1] 张锦坤[1] 

机构地区：[1]福建师范大学教育学院

出　　处：《当代教育科学》2012年第23期49-51,共3页Contemporary Education Sciences

基　　金：福建省高校新世纪优秀人才支持计划的资助(项目号:JA12075S)

摘　　要：学习者在学习过程中容易受到"认知错觉"的影响,将学习阶段的习得水平等同于最终掌握水平,从而导致低效学习。存储力和提取力在记忆保持中作用不同,二者呈负相关,在学习阶段提取容易并不能促进存储,而"有难度"的提取却使记忆保持更持久、可迁移性更强。有效学习策略往往包含"必要难度":(1)变换学习情境,通过学习与提取的情境不一致产生"必要难度";(2)分散学习,通过调节学习间隔产生"必要难度";(3)交错式学习,通过对学习事件的顺序安排产生"必要难度";(4)生成或测试,通过提取练习制造"必要难度"。

关 键 词：有效学习 必要难度 存储力 提取力 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]