改革开放30年来职业教育培养目标的政策分析  

作　　者：查吉德[1] 

机构地区：[1]番禺职业技术学院高职所,广东广州511483

出　　处：《中国职业技术教育》2013年第3期20-24,共5页Chinese Vocational and Technical Education

基　　金：广东省教育科学规划2011年度立项课题"广东省职业教育人才培养目标体系研究"(编号:2010TJK171);广州市属高校第四批教育教学改革重点资助课题"中高职人才培养目标衔接研究--基于广州市的研究"阶段性成果

摘　　要：改革开放30年来,我国职业教育培养目标主要存在五种变化、四种表述方式和三个问题。五种变化,即经历了由培养"技术员、管理人员、技工"、"实用人才"、"应用型人才"到培养"技能型人才"、"技术技能人才"的转变;四种表述方式:类型说、岗位说、特征说和综合说;三个问题:目标内涵不清晰、目标变动太频繁和目标分类不明确。建议国家政策层面的职业教育培养目标既能反映经济社会发展的现实需要又能彰显教育的永恒价值,同时构建目标分类体系,保持培养目标的相对稳定性,提高可操作性。

关 键 词：职业教育 培养目标 政策分析 

分 类 号：G710[文化科学—职业技术教育学]