TPACK整合模式在高校教学中的实施——以“教育电视节目编导与制作”课程为例  

作　　者：张利桃[1] 

机构地区：[1]内蒙古师范大学传媒学院,内蒙古呼和浩特010022

出　　处：《电化教育研究》2013年第4期76-80,共5页E-education Research

基　　金：国家社会科学基金"十二五"规划国家一般课题"信息技术促进区域教育均衡发展的实证研究"之子课题"内蒙古地区大学生数字化学习能力培养研究"(项目编号:BCA110020)

摘　　要：近年来,国外研究者针对21世纪社会发展对教师提出的新要求,提出了TPACK的新概念。TPACK对教师将信息技术与课程整合提出了更高的要求,同时也是信息技术与教学深度融合的必要条件。国内学者也越来越注重TPACK的理论与应用研究,但应用方面的研究主要集中在职前教师培养和中小学教学领域,对高校教学中的应用关注较少。"教育电视节目编导与制作"是教育技术专业本科核心课程之一,以培养学生的教育电视节目编制能力为主要目标,对信息技术的依赖性较强,对教师的整合能力要求也较高。作者在梳理TPACK整合模式内涵与特征的基础上,以"教育电视节目编导与制作"为例,具体阐述TPACK整合模式在高校教学中的实施,并对实施效果进行分析。

关 键 词：TPACK 高校教学 实施 教育电视节目编导与制作 

分 类 号：G434[文化科学—教育学]