CIPP模式评价PBL教学法联合模拟人在诊断学教学中效果  

作　　者：袁心露[1] 孙敏[2] 周国雄[2] 董志珍[2] 刘燕[2] 

机构地区：[1]南通大学附属医院内分泌科,江苏226001 [2]南通大学医学院诊断学教研室

出　　处：《交通医学》2013年第1期101-103,共3页Medical Journal of Communications

基　　金：南通大学教学研究课题(2010B37)

摘　　要：目的:应用CIPP模式评价PBL教学法,联合模拟人在诊断学心肺体征教学中的效果。方法:将临床医学专业本科生120名分为联合教学组60名和对照组60名,从背景、输入、过程和成果评价4个方面分析。结果:(1)问卷结果提示:教师认为现教材需改革86%,赞同PBL教学法73%,赞同引入模拟人98%;认为学生具备PBL教学资质自觉性67%;联合教学法为加强知识点记忆16%;提高学生动手能力32%;锻炼临床思维、提高诊断能力34%。(2)输入评价对PBL模拟人教案、教师资质及诊断学设施评估满意度分别是71%、82%及76%。(3)两组《技能评分表》结果比较:知识点、操作、总成绩联合教学组分别为85.93±0.65分,89.28±2.58分,87.61±0.60分。对照组分别为74.20±1.44分,64.73±1.98分,69.47±1.92分。两组3项指标比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:通过CIPP模式,建立课程评价体系,PBL联合模拟人教学法适合在诊断学教学中开展,且具有明显的优越性。

关 键 词：诊断学教学 决策导向评价模式 问题为基础的学习法 模拟人 

分 类 号：G424.1[文化科学—课程与教学论]