必须重视“了解”环节的教学设计——以《太平天国》一课为例  

作　　者：鲁东海 

机构地区：[1]扬州大学附属中学东部分校

出　　处：《历史教学（上半月）》2013年第5期34-38,共5页History Teaching

基　　金：扬州大学附属中学东部分校校本研究课题“关于历史学科教学设计实践性问题的研究”的阶段性成果

摘　　要：这份导学案存在多方面缺陷，较明显的问题有：学习资源只有教科书。这份导学案采用“问题导学”，要求学生课前读书了解太平天国运动发展的基本脉络，课中就事论事回答问题，课后运用习题整理有关史实，从前至后都没有离开教科书，教科书是其唯一的学习资源。问题概念化、程式化。课堂学习部分的几个问题基本抓住了运动的主干内容，但是，由于没有营造历史情境，缺乏材料支撑，问题设计缺乏亲切、鲜活的感觉，过于概念化、程式化，难以激起学生思考和回答的欲望。

关 键 词：了解 教学设计 历史细节 充分感知 

分 类 号：G633.51[文化科学—教育学]