学业发展公平:基础教育实践的理想样态  

作　　者：朱晓颖[1,2] 

机构地区：[1]华南师范大学教育学院 [2]江西教育学院教育系,讲师广东广州510631

出　　处：《江西社会科学》2013年第1期230-233,共4页Jiangxi Social Sciences

基　　金：教育部重点项目"以生本教育推进素质教育的实践研究"(DHA080090)

摘　　要：学业发展公平具有两个意蕴:一是同等的发展机会;二是同质的发展结果。同等的发展机会要求教师在教学过程中将"公平"转化为平等的关爱,为学生的发展提供外部支持;同质的发展结果彰显的是对个体生命价值的尊重。同质不等于同样,差异化的发展结果在价值层面具有同质性。学业发展公平的价值旨归是实现学生的差异性优化发展。学业发展公平是教育过程公平在基础教育实践中的理想样态。

关 键 词：教育过程 学业发展公平 学生 差异化发展 

分 类 号：G40-012[文化科学—教育学原理]