论教育的“教育—技术”存在结构及其中的延异运动——基于技术现象学观点的分析  

作　　者：叶晓玲[1] 李艺[1] 

机构地区：[1]南京师范大学教育科学学院,江苏南京210004

出　　处：《电化教育研究》2013年第6期5-10,共6页E-education Research

基　　金：江苏省2012年度高校研究生科研创新计划项目"教育技术生成问题研究"(项目编号:CXZZ12_0351);国家社会科学基金项目"教育技术理论体系系统构架研究"(项目编号:BCA120023);江苏高校优势学科(教育学)建设工程专项资金支持

摘　　要：信息时代技术对教育领域的许多方面都产生了影响和冲击,技术对教育的影响是如何发生的?教育与技术的原初关系是什么?本文借鉴技术现象学家斯蒂格勒对技术和人性结构的解读,通过对教育实践的观察与分析,提出了关于教育的"教育—技术"存在结构,并阐释了其结构内部进行的"教育"与"技术"之间的延异运动,从而为技术对教育的影响、教育的变革特质等寻求一种合理的解释。

关 键 词：“人-技术”结构 教育 技术 技术现象学 

分 类 号：G434[文化科学—教育学]