探讨教育学术传统的意义及其实现  

作　　者：吴永胜[1,2] 

机构地区：[1]乐山师范学院,四川乐山614004 [2]西北师范大学,甘肃兰州730070

出　　处：《西北成人教育学院学报》2013年第4期36-37,共2页Journal of the College of Northwest Adult Education

基　　金：全国教育科学"十一五"规划2009年度教育部重点课题"基础教育改革与教育理论创新研究"(课题编号:DAA090155)的阶段性研究成果

摘　　要：教育之学术传统,先有生活之探究,后有系统之钻研。然而随科技理性进而学科体制之渐居主宰,教育者在教育生活中的自由探索愈来愈少,教育智慧面临着枯竭的可能。探究教育的学术传统,目的即在于恢复教育者在丰富灵动的教育情境中得以畅游于其间的探究能力,从而最大程度上实现教育者和受教育者的协同发展。这就要求在管理者逐渐从微观权力转向宏观调控的同时,实践者能够以无立场之思维和创生之行动,来为自己的教育行动不断拓展自由的疆土。

关 键 词：教育研究 学术传统 无立场 行动 

分 类 号：N02[自然科学总论—科学技术哲学]