美国大学教师学科职业发展的历程与启示  

作　　者：赵映川[1] 

机构地区：[1]长江大学管理学院,湖北荆州434023

出　　处：《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》2013年第7期30-32,共3页Journal of Inner Mongolia Normal University:Educational Science Edition

基　　金：2013年国家社科基金项目:基于学术职业视角的高校教师薪酬制度研究(13BGL079);全国教育科学"十一五"规划2010年度教育部青年课题:我国高等学校教师津贴制度的评价研究(EFA100372);湖北省教育科学"十二五"规划2012年度重点课题:湖北省地方高校教师薪酬结构优化研究(2012A018)

摘　　要：美国大学教师学科职业的发展经历了三个阶段。在萌芽期,很少有教师从事专业活动,进行专业研究者更是寥寥无几;在发展期,纷纷发表专业论文,加入专业协会,形成学科忠诚;在成型期,科研生产力不断提高,专业知识不断分化。其发展历程带给我们的启示是:教学质量是学科职业发展的内在逻辑,学术平台是学科职业发展的外在途径,顺应时势是学科职业发展的必然选择。

关 键 词：美国大学教师 学科职业发展 历程与启示 

分 类 号：G40-012[文化科学—教育学原理]