美国公私立大学教师发展特点比较——以哈佛大学和密歇根大学为例  

Comparative Analysis of the Characteristic of Faculty Development in America’s Public and Private Universities——Based on the Case Study of Teaching Center in Harvard University and University of Michigan

作　　者：吴薇[1] 赵莉[1] 

机构地区：[1]厦门大学教育研究院,福建厦门361005

出　　处：《高教发展与评估》2013年第4期95-102,123,共8页Higher Education Development and Evaluation

基　　金：2010年度教育部人文社会科学研究青年基金项目"中国与欧洲研究型大学教师信念比较研究"(10YJC880130)

摘　　要：美国的大学教师专业发展始于20世纪50年代,在经过了四个特点不同的发展阶段后已经形成了一套比较成功的模式和经验。哈佛大学和密歇根大学的教学发展中心作为美国公私立大学教师发展中心建设的典范,它们的总体建设是相似的:均以教师发展为本,具有明确的服务宗旨、特定的服务对象、丰富的服务内容以及多种多样的发展途径。比较而言,哈佛大学博克教学和学习中心侧重从教学的微观层面入手,着力解决教学过程中的细节问题;密歇根大学学习与教学研究中心侧重从教学的中观层面入手,主要通过教学评估和教学学术研究增进教师教学发展。总结并比较这两所大学教学发展中心的经验,为中国不同类型高校的教师发展中心建设与运行提供借鉴:明确本校教师发展中心的职能和运行原则;建立内容丰富、方法多样的教师发展体系;不同类型的高校建立教师发展中心的战略应有所不同。America has accumulated much mature experience in the professional development of university faculties after four different stages since 1950s.As models of learning to other universities,the Bok Center in Harvard and the CRLT in University of Michigan are the same in general construction.However,in comparison,Bok Center focuses on the micro-level of teaching process while CRLT emphasizes the middle level of teaching process.This paper summarizes the experience of teaching centers of Harvard University and University of Michigan,and makes a comparison between them.It seeks to provide the reference and advice for the construction and operation of faculty development center in different types of universities in China.

关 键 词：美国公私立大学 教师发展中心 教师发展 教师教育 

分 类 号：G645.1[文化科学—高等教育学]