中国大学生跨文化能力维度及评价量表分析  

An analysis of the assessment tools for Chinese college studentsintercultural communicative competence

作　　者：吴卫平[1,2] 樊葳葳[1] 彭仁忠[1] 

机构地区：[1]华中科技大学外国语学院,湖北省武汉市430074 [2]武汉理工大学外语学院,湖北省武汉市430070

出　　处：《外语教学与研究》2013年第4期581-592,641,共12页Foreign Language Teaching and Research

基　　金：樊葳葳主持的国家社科基金一般项目“中国大学生跨文化能力综合评价研究”(10BYY091);彭仁忠主持的湖北省高等学校省级教学研究项目“培养理工科大学生跨文化能力的课程体系研究”阶段性成果

摘　　要：本研究基于Byram的跨文化能力(ICC)评价模式理论,以中国大学生为受试,针对其跨文化能力维度及评价量表进行一次实证调查,系统全面地分析中国大学生跨文化能力构成中的意识、态度、知识、技能等维度,并进行探索性和验证性因子分析,从而构建一份具有良好信度和效度的中国大学生ICC评价量表,该量表包括本国文化知识、外国文化知识、态度、跨文化交流技能、跨文化认知技能、意识等六个主要因子。研究结果发现,本土化后的中国大学生ICC评价量表被证实在实际测量中具有可靠性和有效性。中国大学生跨文化能力具有多维性。六个因子评价和解释中国大学生跨文化能力的作用各有不同,其中外国文化知识影响最强,跨文化交流技能影响居其次,本国文化知识和态度影响居中,跨文化认知技能影响较弱,跨文化意识影响力最弱。Based on Byrams intercultural communicative competence (ICC) assessment model , this paper reports an empirical study on the intercultural communicative competence dimensions and assessment tools.The intercultural communicative competence dimensions investigated in this systematic and comprehensive study include awareness , attitude , knowledge , and skills.By using explorative factor analysis (EFA) and certification factor analysis (CFA), we have developed an assessment tool for measuring Chinese college studentsICC , which has proved to have good validity and reliability.Among the six factors considered for the measurement , knowledge of others is the most decisive one , which is followed by intercultural communication skills.Intercultural cognitive skills play a rather weak role , and intercultural awareness the weakest role.

关 键 词：大学生 跨文化能力 维度 评价量表 

分 类 号：G645.5[文化科学—高等教育学]