科学知识主体的历史嬗变与教育意义  

作　　者：亓英丽[1] 毕华林[1] 

机构地区：[1]山东师范大学,山东济南250014

出　　处：《山东社会科学》2013年第9期123-127,共5页Shandong Social Sciences

基　　金：山东省高等学校科技计划项目"科学知识转型与科技创新能力培养研究"(项目编号:J12LN24)的阶段性成果

摘　　要：主体是哲学认识论的基本概念,不同的主体认识推衍形成了不同的知识观。从普罗泰戈拉到笛卡尔、康德,再到黑格尔、胡塞尔,一部西方主体哲学史就是一部人性问题的探索史。本文以主体哲学思想的历史发展为线索,分析了科学知识主体的历史嬗变,即科学知识的主体由神转到了人,再由个体的自我演变到他人及共同体。在主体嬗变的影响下,科学知识的性质也由自我的内心独白转向"自我—他人—物"的社会建构。

关 键 词：主体 科学知识 主体间性 社会建构 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]