课程想象力:内涵及其培育  

作　　者：左璜[1] 莫雷[1] 

机构地区：[1]华南师范大学心理应用研究中心,广东广州510631

出　　处：《华南师范大学学报（社会科学版）》2013年第4期45-50,共6页Journal of South China Normal University：Social Science Edition

基　　金：中国博士后面上资助基金项目"网络化学习哲学视角下的大学教师教学发展研究"(2013M531858)

摘　　要：在想象力哲学发展的推动下,课程也开始关注想象力的研究。"课程想象力"开始孕育、诞生、生长,并积淀起了本体论、认识论和价值论视域的丰富内涵。站在宏观层面的课程视角审视,课程想象力的培育将为课程改革带来全新思路:更新课程本质观,夯实课程改革的理论基础;转变课程思维方式,发展关系性、整体性以及网络性思维以提升课程改革的有效性;明晰课程价值取向,推动课程改革持续发展。

关 键 词：想象力哲学 赋值 课程想象力 课程改革 行动研究 

分 类 号：G40-052[文化科学—教育学原理]