教师教学机智生成机制探析  

作　　者：王卫华[1] 

机构地区：[1]湖南师范大学教育科学学院,副教授湖南长沙410081

出　　处：《中国教育学刊》2013年第10期87-91,共5页Journal of The Chinese Society of Education

基　　金：教育部人文社会科学研究2012年度项目"教师引发教学机智的实践逻辑研究"(项目编号:12YJC880105)研究成果

摘　　要：教师教学机智产生于教育教学实践活动中,其生成机制具有一定的普适性。教师要引发教学机智,首先需要对问题敏感,包括不回避问题和主动捕捉问题两个方面,这是机智行动的起点。其次,教师通过对教学现场的理解,获得必要的认识信息,它是教师创造性地产生新思想的条件信息。再次,教师以新思想为指引,做出实际的机智行动。机智行动不同于一般行动,有其特定的行动表征。最后,在整个行动过程中,还贯穿着教师必要的反思,它起着一种判断、反馈和调整行动进程的作用,并由此决定着教师是否引发下一轮机智行动。

关 键 词：教学 教学机智 教学现场 反思 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]