史学素养视域中个性化课堂教学的四个着力点——以《古代希腊民主政治》为例  

作　　者：刘俊利[1] 

机构地区：[1]连云港市教育局教研室

出　　处：《历史教学（上半月）》2013年第12期12-16,共5页History Teaching

基　　金：江苏省中小学教学研究第九期立项课题:中学生史学素养的培养策略研究(编号:JK9-L109)的研究成果之一

摘　　要：发展学生的史学素养，是中学历史课程最主要的教化功能。追求个性化，即力争使自己的课堂教学富有效益（学习目标达成率高），深具灵气（教学思想深邃）和形式新颖（教学过程别出心裁）等，是中学历史教师的最大追求。将发展学生史学素养与追求个性化教学融为一体，应是中学历史课堂教学的最高境界。一般而言，史学素养以时空意识、现实意识、证据意识、问题意识、分层意识与融合意识为核心内容，呈现出由主体内容（客观史实、历史叙事、历史认识、历史评价等）、核心要素（时间、空间、人物、史料等）和主要方法（史学研究和历史学习的一般方法及具体方法）等组成的基本结构。

关 键 词：史学素养 视域 个性化课堂教学 着力点 

分 类 号：G633.51[文化科学—教育学]