数字化学习的变革:理论基础、学习文化与学习范式  

作　　者：徐锦霞[1] 钱小龙[2] 

机构地区：[1]南通大学教育科学学院 [2]南京大学教育研究院

出　　处：《中国远程教育》2013年第21期51-56,共6页Chinese Journal of Distance Education

基　　金：江苏省教育科学"十二五"规划2011年度立项课题"融合教育理念观照下网络课程的通用性设计研究"(C-c/2011/01/76);2011年度普通高校研究生科研创新计划项目"全纳教育视阈下网络课程的无障碍设计研究"(CXLX11_0014)成果之一;2012年度教育部博士研究生学术新人奖资助;博士研究生国家奖学金资助

摘　　要：随着信息技术的迅猛发展和多元化理论的不断引入,数字化学习逐步过渡到了第二阶段,即eLearning 2.0时代。理论基石的演变意味着数字化学习进入新的发展阶段,并引领着学习文化的发展以及学习范式的重构。理论基础的演变体现为新观点和新理论的引入,如弱连接理论、墙洞理论、联通主义理论等。学习文化的变革体现为"去教师为中心"、以培养创新精神和创新能力为目标和追求"人的全面而自由的发展"。学习范式的变革则体现为以需求为导向的协同共享式学习、非正式学习为主并采用生成性的学习模式。基于多元化理论以及Web2.0为技术基础的数字化学习日新月异的发展,使学习文化、理念和范式均发生了改变,为高等教育教学改革不断推进和深入提供了丰富的理论和策略支持。

关 键 词：数字化学习 理论基础 学习文化 学习范式 

分 类 号：G203[文化科学—传播学]