有效建构认知结构 全面落实教学目标——听骆奇老师“公倍数与最小公倍数”一课有感  

作　　者：林迎陶 

机构地区：[1]福建省泉州市鲤城区实验小学

出　　处：《小学数学教育》2014年第1期134-135,共2页

摘　　要：随着课堂教学改革的不断深入，传统的课堂教学模式已无法适应小学数学课堂教学改革的需要。只有重视课堂教学模式的研究，才能充分揭示课堂教学的一般程序和普遍规律；只有优化课堂教学模式，才能达到大面积提高数学教学质量的目的。2013年10月21—23日，有幸参加全国第十一届深化小学数学教学改革观摩交流会，其中广东省骆奇老师执教的“公倍数与最小公倍数——尾巴重新接回的奥秘”一课，以巧妙的设计、新奇的活动和有效的建构让我们见识到了另一种教学模式，给我留下深刻的印象，听完颇有感触．

关 键 词：最小公倍数 认知结构 教学目标 老师 课堂教学模式 课堂教学改革 数学教学质量 数学教学改革 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]