中美高中数学教材难度特征的比较研究——以《核心数学课程》和人教A版教材为例  

作　　者：严家丽[1] 孔凡哲[1] 李清[2] 

机构地区：[1]东北师范大学教育学部,1300242 [2]东北师范大学数学与统计学院,130024

出　　处：《上海教育科研》2014年第3期72-75,共4页Journal of Shanghai Educational Research

基　　金：国家社会科学基金"十二五"规划2012年度教育学重点课题"中小学理科教材国际比较研究(高中数学)"(课题批准号AHA120008);中央高校基本科研业务费专项资金项目"教师使用教科书的水平与课堂教学效果之间关系的实证研究"(项目编号:12SSXT116)

摘　　要：基于史宁中等提出的"数学教材难度模型"和"知识团"概念,以"函数概念和基本性质"、"立体几何"知识团为例,对中美高中数学教材难度特征进行对比分析,结果表明:两国教材难度总体差异不大,但知识团之间的难度差异较为明显;难度特征分布呈现出不同的特点,如美国教材的概念深度分布呈现"U型",而中国教材呈现"倒U型"等。

关 键 词：高中数学教材 难度特征 中美比较 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]