幼儿园教师的主观社会地位及其改善  

On Preschool Teachers' Subjective Social Status

作　　者：龙正渝[1] 

机构地区：[1]北京师范大学学校办公室,北京100875

出　　处：《学前教育研究》2014年第2期3-11,共9页Studies in Early Childhood Education

基　　金：北京师范大学"世界一流教育学科与中国教育创新"基地课题(编号:9852011gr006)的阶段性研究成果

摘　　要：主观社会地位是个人对自身社会地位的一种主观感受和评价。本研究通过问卷调查与访谈,得出幼儿园教师主观社会地位结构要素包括权益保障、社会认同、职业内涵三个维度,其整体主观社会地位处于中等水平,不同年龄、教龄、职称、岗位、学历、收入群体之间存在差异。幼儿园教师在评价自身社会地位时存在"他人取向"和"自我取向"两种取向,并主要受国家政策、社会认知、教师素质、传统文化、工作性质等因素影响。根据幼儿园教师整体社会地位与幼儿园内社会地位的关联与差异,改善幼儿园教师社会地位应从宏观和微观两方面着手,宏观上应革新传统文化,落实政策保障幼儿园教师权益,加强幼教师资培养;微观上应改革管理制度及用人理念。The subjective social status is a kind of feeling of an individual about his own social status in the society. This study which is focused on the subjective social status of preschool teachers found out the structure of subjective social status and the preschool teachers＇ subjective social status was at a middle level. Macro-environment and micro-environment should be changed to improve the subjective social status of preschool teachers.

关 键 词：社会地位 主观社会地位 幼儿园教师地位 

分 类 号：G615[文化科学—学前教育学]