初中科学教学中学生质疑能力的培养策略  

作　　者：董小青 

机构地区：[1]富阳市鹿山中学,浙江杭州311400

出　　处：《新校园（上旬刊）》2013年第12期131-132,共2页New Campus

摘　　要：以“教”为中心转移到以“学”为中心的课堂教学模式已被广大教师所采用。学起于思，思源于疑，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力，学生的质疑过程，是一个积极创新的思维过程。作为拨动学生思维琴弦的教师，更应以现代研究性学习理论为指导，在课堂教学中有计划地创设条件，巧设疑问，形成矛盾，多方面培养学生的质疑能力，才能达到“疑中求新”的教学目的。笔者结合自己的教学实践，提出了从课堂教学的创设问题情境、引导活动探索、讨论反馈问题、反思深化问题等一些基本环节上对学生质疑能力的培养策略和学生质疑能力培养的三个阶段，采用了平中求新质疑、激趣质疑、对比质疑、层层设疑、顺向质疑、逆向质疑、批判质疑等一些做法。在学生的质疑及释疑中实施教学，以期真正落实学生的主体地位，为学生学会终身学习奠定基础。

关 键 词：初中科学 问题意识 质疑能力 

分 类 号：G42[文化科学—课程与教学论]