模糊语言在元认知策略训练课堂用语中的使用  

作　　者：常梅[1] 李雪[1] 

机构地区：[1]哈尔滨工业大学外国语学院,黑龙江哈尔滨150001

出　　处：《黑龙江高教研究》2014年第3期162-164,共3页Heilongjiang Researches on Higher Education

基　　金：中央高校基本科研业务费专项资金资助项目"直接元认知阅读策略训练对非英语专业硕士研究生阅读能力的影响"(编号:HIT.HSS.2009001);研究生教育教学改革研究项目"分类培养模式下的非英语专业硕士研究生英语课程教学改革与实践"(编号:KCJS-201311)的阶段成果

摘　　要：英语教师在课堂教学过程中,会不可避免地使用一些模糊语言。通过对直接元认知策略训练部分课程进行录音,分析教师课堂用语中模糊语言的使用情况;通过与部分学生访谈,了解学生对模糊语言使用的接受情况。教师在进行提供适量信息、自我保护、增强语言客观性、缓和话语强制性等情况下会使用模糊语言。模糊语言在减轻学生心理压力、提升学生自信心、建立师生之间平等关系、创建和谐融洽的课堂氛围等方面能起到积极作用。

关 键 词：模糊语言 元认知策略训练 课堂用语 

分 类 号：G642.0[文化科学—高等教育学]