教给学生新的言语方式——语文课程知识构成的一个侧面  

作　　者：韩雪屏[1] 

机构地区：[1]内蒙古包头师范学院

出　　处：《语文建设》2014年第4期8-10,共3页

摘　　要：课程知识既来自课程标准的统一规定,也来自师生在具体教学过程中的创造性生成.正如美国著名课程论专家拉尔夫·泰勒在《课程与教学的基本原理》中指出的：“设计学习经验（此处可视为与课程内容同义）的过程,并不是用一种机械的方法为每一个特定目标制定明确规定的学习经验.相反,它是一种比较富有创造性的过程.”[1]语文课程知识,是一个内涵和外延都十分宽泛的概念;“言语—思维”方式,只是其中的一个重要方面,能够在语文教学实践中创生丰富意义和价值.其实,语文教学前辈早就注意到了从范文中教给学生新的言语方式.例如,何仲英先生于1920年在《教育杂志》第十二期第二号上发表过一篇题为《白话文教授问题》的论文[2],其中有一段文字生动地讲述了他是如何讲授《武松打虎》这段选文的.

关 键 词：语文课程 言语方式 知识构成 学生 侧面 《教育杂志》 《武松打虎》 课程知识 

分 类 号：H193[语言文字—汉语]