语文课程

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阋读,是一种需要长久保持的生活状态
《初中生》2025年第17期20-23,共4页付茉 
教师猜题研究近几年全国中考作文题,我发现中考作文在引导学生关注成长、关注生活、关注社会,正如《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)中对学生的要求“多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,为写作...
关键词：义务教育语文课程标准 
中华经典诗文诵读与高中语文课程整合研究
《中华活页文选(高中版)》2025年第7期0217-0219,共3页何影 
中华经典诗文诵读在语文课程的基础上,通过将诵读与其他学科的学习结合起来,使学生通过对中华经典诗文的诵读,能够感受到我国传统文化的博大精深,培养学生的学习兴趣,提升学生对传统文化的认同感。因此,语文教师在日常教学过程中要重视...
关键词：中华经典诗文诵读 高中语文 课程整合 
搭建多维对比支架 立体感受人物形象——以《“诺曼底号”遇难记》为例谈语文要素的落实
《小学语文教学》2025年第14期24-25,共2页刘艳 
2022年版课标明确指出:“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”这就决定了语文教学必须要从内容的层面转向对语言形式和表达手法的关注上来,促进内容与形式之间的相互碰撞,形成立体化的感知渠道。教学四年...
关键词：国家通用语言文字 语文课程 
圆桌式小组学习档案袋的操作策略
《小学语文教学》2025年第14期62-63,共2页罗丽春 
我校在语文课程中积极创新,开设了以读写课程为根本,以圆桌式小组为学习单位的“博雅读写课程”。圆桌式小组学习模式作为一种创新的教学方式,单一的评价机制难以促进学生的互动合作。学习模式改变了,评价机制也要跟上去。基于评价方式...
关键词：学习档案袋 评价机制 圆桌式小组 语文课程 
小学语文学习任务的优化设计与思考——以五下《田忌赛马》教学为例
《小学教学设计》2025年第13期15-18,30,共5页王金涛 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)明确提出:“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。”2022年版课标实施三年来,这一理念已经基本得到了落实。但对学习任务的设计如何做到更优化、更有效,仍...
关键词：五下田忌赛马 教学 优化设计 小学语文 义务教育语文课程标准 
用词准确才能表达清楚
《快乐青春(简妙作文)(小学生适读)》2025年第5期33-35,共3页石慧征 
《语文课程标准》明确规定:“修改自己的习作,并主动与他人交换修改……”也就是说,同学们要学会修改自己的习作,而不能依赖老师的批改。一篇作文写完后,要静下心来,逐字逐句甚至连标点符号都要仔细甄别、推敲,做到精准运用。在一次一...
关键词：语文课程标准 习作 推敲 作文 修改 
游戏情境下的小学识字教学
《陕西教育(教学)》2025年第5期54-54,共1页居雪莲 
教育家陈寅恪曾说:“一个汉字就是一部文化史,汉字已然成为中国文化的符号。”识字是小学低年级语文教学的核心任务,也是语文教学的重难点。在全面推行新课标及“双减”政策的大背景下,识字教学所承载的工具意义与文化责任愈发显著。《...
关键词：识字教学 语文课程标准 小学低年级 
三发现 三献计 三人物 三结局——五下《田忌赛马》教学解读及构想
《小学教学设计》2025年第13期28-30,共3页傅登顺 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:“核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具和思维工具,语言发展的过程也是思维发展的过程,二者相互促进。”为此,思辨性阅读应该从理解语言走向思辨过程,从感性思维走向理性思维。
关键词：义务教育语文课程标准 2022年版 
创设进阶任务 发展语言能力——二下《祖先的摇篮》教学
《小学教学设计》2025年第13期45-47,82,共4页张南 
语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程,培养学生听、说、读、写能力是语文教学的根本任务。第一学段正处于语言实践的黄金窗口,学生在此阶段打好地基,就像为语文学习“植人芯片”,能促进核心素养可持续发展。
关键词：祖先的摇篮 第一学段 语文课程 语言能力 
用“加减乘除”助推低段整本书阅读导读课
《陕西教育(教学)》2025年第5期62-64,共3页安红霞 
“整本书阅读”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》所规划的拓展型学习任务群中的重要组成部分。统编版语文教材精准响应这一要求,针对“整本书阅读”提出了“教读—自读—课外阅读”三位一体的教学方法,要求课外阅读课程化,并且能...
关键词：义务教育语文课程标准 整本书阅读 
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