基于中美教育学教科书学生文本叙事的实证研究——60年来我国教师教育教育学教科书问题反思  

A Study of the Student Narratives in Pedagogy Textbooks China and USA——on 60 years of China's teacher Education Textbooks

作　　者：周仕德[1] 

机构地区：[1]广东湛江师范学院,广东湛江524048

出　　处：《国家教育行政学院学报》2014年第5期85-91,共7页Journal of National Academy of Education Administration

基　　金：广东省高等教育教学改革重点项目(GDGJ2013370);广东省普通高校人社科研究基地重大项目(11JDXM88001)

摘　　要：教育学教科书对教师教育起着重要的载体作用,但调查显示有相当比例的学生不喜欢我国的教育学教科书。选取1956年至2011年我国已出版的11部代表性的教科书,从教育史的角度采用叙事和教学论二个视角考察"学生内容"在我国教师教育教育学教科书中的文本呈现,同时比对美国教育学教科书中的"学生内容"建构,发现后者在整体叙事情况、叙事结构设计、内容意义建构方面优于我国的教科书。美国教育学教科书关注学生,重视文本微观呈现和教育实践层面上的凸显,对改进我国教师教育教育学课程教科书具有重要的借鉴价值。Pedagogy textbook plays an important role in teacher education. Investigation and analysis show that students don＇t like our textbooks. This paper selects 11 Pedagogy textbooks published from 1956 to 2011 in China. From the perspectives of both pedagogy and narratology, it studies how ＂student contents＂ are shown in pedagogy textbooks in China. At the same time, it makes a comparison of textbooks in America＇s classical education narrative and teaching theory. This paper finds that the American text books give more priority to students, to the individual texts and to practice in education. All these qualities give us inspirations in improving our pedagogy textbooks.

关 键 词：美国 教师教育 教育学教科书 学生内容 

分 类 号：G649[文化科学—高等教育学]