CIPP模式与河南高职高专商务英语课程体系建设  

作　　者：吴钰[1] 

机构地区：[1]河南财政税务高等专科学校外语系,河南郑州451464

出　　处：《河南财政税务高等专科学校学报》2014年第2期60-61,共2页Journal of Henan College Of Finance & Taxation

摘　　要：CIPP模式包含背景评价、输入评价、过程评价和成果评价。CIPP模式也称决策导向或改良导向评价模式,具有全程性、过程性和反馈性等特点。CIPP评价模式对方案从形成、实施过程到结果进行全面的评价。背景评价是商务英语专业课程设置的基础,能否准确把握背景分析直接影响到课程设置的方向及目标;输入评价是在确定特定的教育环境后,决定课程材料、课程安排及其对教育目标的影响;过程评价是课程实施过程中,对开设课程的有效性、教学人员的素质及学生学习效果等的监督、检查和反馈;成果评价通过毕业生和用人单位的反馈来衡量课程质量和设置的合理性进而作出判断。CIPP模式作为一种系统、完善的评价体系,将其应用在高职高专商务英语课程体系建设中大有裨益。

关 键 词：CIPP课程评价理论 高职高专商务英语专业 课程体系建设 

分 类 号：G710[文化科学—职业技术教育学]