意义学习观的理论创新及对教育的启示  

作　　者：李昊婷[1] 刘晓明[1] 

机构地区：[1]哈尔滨工程大学思想政治理论课教学研究部,哈尔滨150001

出　　处：《学术交流》2014年第6期205-209,共5页Academic Exchange

摘　　要：意义学习观的理论形成主要来源于认知主义、人本主义和建构主义三大学习理论,从三大学习理论中提炼出意义学习的概念,并剖析三种意义学习观之间的关系。三种意义学习观具有不同的理论价值和实践价值。其中意义学习观的理论价值体现为:认知主义的意义学习观强调新旧知识之间的意义连接;人本主义的意义学习观强调学习内容与个体之间发生意义连接;建构主义的意义学习观强调学习个体对知识进行意义建构。而意义学习观的实践价值则体现为:认知主义有助于扩展学生的认知结构;人本主义具有人文关怀;建构主义促进学生学习方式的转变。意义学习观对教育的启示主要体现为:在教育实践中帮助学生同化新的信息,形成新知识;为学生提供新旧知识之间连接的桥梁;注重对学生学习能力的培养;关注学生的主体性,培养学生的自我学习意识。

关 键 词：意义学习 现代学习理论 教育 

分 类 号：G442[哲学宗教—心理学]