理解教育:基于对现代教育的反思  

作　　者：刘湉祎 

机构地区：[1]南京师范大学教育科学学院

出　　处：《教学与管理（理论版）》2014年第5期1-3,共3页Journal of Teaching and Management

摘　　要：理解,是一个由来已久的概念。直到存在主义哲学家海德格尔将"理解"等同于"此在",才标志着"理解"由方法论向本体论的转变。在现代教育实践中,依旧存在将"理解"划归到认识论范畴的行为:教学过程被简化为封闭的客观说明、教学主体间缺乏心灵的交流等。理解在教育本体论中的缺失现象,不仅造成单子式主体的个人中心主义,更影响到主体精神世界的发展。理解教育,正是基于对精神建构的价值考量,主张在教学过程中贯彻"平等"、"互惠"、"超越"三个原则,旨在培养教育主体具有类特性的个体独立精神。

关 键 词：理解 教育本体论 类特性 个体独立精神 

分 类 号：G40[文化科学—教育学原理]