为教师个性发展搭建平台  

作　　者：胡铃冬 

机构地区：[1]四川省成都市第二十中学校

出　　处：《中国教育学刊》2014年第7期104-105,共2页Journal of The Chinese Society of Education

摘　　要：在提升教学质量、推动教学文化变革的过程中，学校面临着一些困境：一是教师的自我专业感觉良好，重经验、轻研究；二是部分教师职业倦怠，不同程度地焦虑和抑郁；三是群体平庸化倾向逐步显现，特色教师越来越少。为破解这一难题，我校积极探索教师个性化发展路径，为教师队伍的建设和发展搭建平台。 “发现”教师个性有机制。学校组织行政干部和校内名师通过跟踪听课、调研，把教学特点鲜明或者班级管理得法，学生、家长反响特好的教师经验及时总结、推广，建立起提炼式教学会诊制度；定期召开教师座谈会或者举办沙龙，通过“头脑风暴”式的个性思维碰撞，发现思想独立、善于总结、成效显著的教师，逐步建立价值共同体；为青年教师安排教学和班级管理导师，分任务、压担子，用实践检验人才，听导师推荐人才；建立学术交流平台——“大同青年教师读书会”，为教师专业个性的酝酿、孕育、发展、砥砺提供时空。

关 键 词：教师职业倦怠 个性发展 教学质量 学术交流平台 学校组织 班级管理 青年教师 个性化发展 

分 类 号：G637[文化科学—教育学]