对当前数学公开课的再认识  

作　　者：傅海伦[1] 徐丹[1] 葛倩[1] 于洋[1] 

机构地区：[1]山东师范大学数学科学学院

出　　处：《教学与管理（中学版）》2014年第7期41-44,共4页Journal of Teaching and Management

基　　金：教育部重点课题"数学史应用于数学教育的方法论研究"(DHA130273);山东省研究生创新计划项目教育硕士(数学)专业学位课程创新体系构建与实践教学探索(SDYY12121);教育硕士示范课程"中小学数学课堂教学设计与案例分析"的研究成果

摘　　要：数学公开课对推进当前我国新课改理念的传播与实践具有不可替代的作用,引起了数学教育工作者与一线教师的密切关注。然而,目前数学公开课在实践过程中出现了不少问题,如数学公开课以竞赛型为主,忽视了对日常数学课堂教学的示范、引领功能;数学公开课的评价主体单一,造成评价结果使用率不高;数学公开课评价体系运用得不够灵活,缺乏与质性研究的有效结合;数学公开课在反映教师教学水平、日常教学中可能出现的问题上有悖真实。本文将对数学公开课的类型、功能、评价主体、评价标准与结果使用方面进行阐述,并在此基础上分析目前数学公开课实践中出现的问题,以期为相关研究提供借鉴。

关 键 词：数学公开课 数学公开课的功能 数学公开课的评价 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]