对学生课程理解的理解  

作　　者：李栋[1] 杨道宇[1] 

机构地区：[1]渤海大学教育学院

出　　处：《教学与管理（理论版）》2014年第6期82-84,共3页Journal of Teaching and Management

基　　金：辽宁省教育厅人文社会科学项目"生命体验取向的课程设计研究"(W2011075)的研究成果

摘　　要：学生课程理解不仅仅是学生对教材的理解与解释的活动,而且是游离于各方利益的中介,是教师课程理解的必要补充。然而,目前关于学生课程理解的研究少之又少。鉴于此,本文从本体论出发,分别从主客观的角度对学生课程理解做了概念鉴定;探讨了学生进行课程理解的两个原因,即自我体验的需要和理解教育的召唤;列举了能让学生课程理解成为可能的三个因素,即学生是课程中能动的主体,学生求知欲望与无限知识的矛盾,学生场域资源的保障,以期尽可能地揭示学生课程理解的本真之貌。

关 键 词：学生 课程理解 本体论 

分 类 号：G423[文化科学—课程与教学论]