对我国课程评价的反思:现状与趋向  

作　　者：叶丽萍[1] 朱成科[1] 

机构地区：[1]渤海大学教育与体育学院

出　　处：《辽宁教育》2014年第7期40-42,共3页

基　　金：教育部人文社科青年项目:基于“扎根理论研究”的农村基础教育改革范式的行动反思与理性建构(NO.10YJCZH120)

摘　　要：新一轮课程改革要求“建立促进学生全面发展的评价体系”，表明不仅应该关注课程评价的甄别和选拔的功能，更应该关注其对人的全面发展的促进作用。综观我国课程评价，存在评价目的偏误、评价主体单一、评价内容知识为主、量化评价方法主导的实然问题，这些都反映了课程评价中对人全面发展的关注不足。针对于此，要提倡人本性的评价理念，构建多元的评价主体，做出内容全面的评价，选择质性的评价方法，这样才是课程评价发挥对人全面发展的促进作用的应然取向。

关 键 词：课程评价 现状 趋向 

分 类 号：G632.3[文化科学—教育学]