基于知识建构视角的探究式教学低效性研究  

作　　者：张欣[1] 

机构地区：[1]西南大学教育学部

出　　处：《当代教育科学》2014年第12期45-47,共3页Contemporary Education Sciences

基　　金：重庆市教育科学规划课题:哲学人类学视野下教学活动人化回归与学生完整性发展研究(项目编号:2012-GX-028);重庆市社会科学规划博士项目:哲学人类学视野下教学活动人化回归的现实障碍和实践策略研究(项目编号:2012BS21)

摘　　要：知识的性质与教育活动有着密切的关系,知识观的变化会影响甚至决定一个教学活动的效果,传统唯理性知识观主导下的探究式教学有效性偏低。本文拟从知识建构的视角来探讨探究式教学的内涵,并从探究式教学本质理解上的误区、目标取向的偏颇、操作过程把握不当、评价体系不完善等方面对传统知识观下探究式教学的低效性进行病理分析。最后,在反思探究式教学低效的基础上,从探究式教学的四大基本理念:自主权利、探究共同体、情境脉络、结果多样化入手,阐释提高其有效性的措施。

关 键 词：知识建构 探究式教学 教学低效性 

分 类 号：G424[文化科学—课程与教学论]