基于DMC动机理论的项目教学模式的探索  

On PBL Models from Perspective of Directed Motivational Currents

作　　者：于守刚[1,2] 朱殿勇 YU Shou -gang;ZHU Dian -yong(Harbin Engineering University,Harbin 150001,China;Northeast Normal University,Changchun 130024,China)

机构地区：[1]哈尔滨工程大学,黑龙江哈尔滨150001 [2]东北师范大学,吉林长春130024

出　　处：《黑龙江高教研究》2019年第1期153-156,共4页Heilongjiang Researches on Higher Education

基　　金：2018年哈尔滨工程大学校级教改项目"基于支架理论的大学英语写作课堂教学模式的研究与实践"(编号:JG2018B60)研究成果;2017年黑龙江省高等教育教学改革研究项目"培养综合应用能力背景下‘翻转课堂'在视听英语课堂中的模式研究与实践"(编号:SJGY20170527);2016年黑龙江省经济社会发展重点研究课题--外语学科专项"翻转课堂模式下英语听力教学模式与评价研究"(编号:WY2016078-C)

摘　　要：基于项目教学能够培养学生的创新能力和思辨能力,对于提高教师的教学效果以及学生的整体质素也大有裨益。然而,在二语教学实践中却出现学生学习动机缺失、学习目标不明确、教师角色错位等问题。文章借用DMC理论框架,主要围绕"愿景确定性""促成性结构""积极情感伴随"这三个动机维度,为项目教学提供新的解读视角,期望能够为项目教学的探索注入新的动机和活力。Project-based teaching can cultivate students’ innovation ability and critical thinking,which contributes to better teaching effect and improved quality of students. However,there appear some problems related to project-based learning in practice,like lack of learning motivation,unclear learning goals and improper role-play of teachers. Based on the theoretical framework of Directed Motivational Currents( DMC),especially in the light of three motivational dimensions from DMC,this research attempts to provide new impetus and inspiration for this teaching mode.

关 键 词：项目教学 定向动机流 学习动机 

分 类 号：G642.0[文化科学—高等教育学]