论认知技能获得过程及其教学设计意义  

作　　者：王映学[1] 张大均[2] 

机构地区：[1]扬州大学教育科学学院,江苏扬州225002 [2]西南大学心理健康教育研究中心暨心理学部,重庆400715

出　　处：《现代中小学教育》2018年第12期9-13,共5页Modern Primary and Secondary Education

基　　金：教育部人文社会科学研究规划基金项目(16YJA880049)

摘　　要：认知技能是习得规则并用以解决实际问题的能力,与阅读、思维、理解、计划、记忆与解决问题相关联。认知技能获得过程包括陈述性阶段、程序性阶段和条件化阶段,这些阶段既彼此联系构成认知技能获得的完整过程,又具有顺序性与阶段性、陈述性与程序性以及控制性与自动化的过程特征。探讨认知技能获得的过程特征,有助于我们了解认知技能获得过程的实质,从而依据认知技能获得的规律优化教学设计。

关 键 词：认知技能 认知技能获得 问题解决 教学设计 

分 类 号：G441[哲学宗教—心理学]