谁最有可能专业化:中小学教师还是幼儿园教师——兼论基础教育阶段教师专业化的方向  

作　　者：赵南[1,2] 

机构地区：[1]<学前教育研究>杂志编辑部 [2]长沙师范学院,410100

出　　处：《教育研究与实验》2014年第3期9-17,共9页Educational Research and Experiment

基　　金：国家社会科学基金重点项目"我国儿童青少年人格发展及其培养研究"(编号:11AZD089);湖南省情与决策咨询课题"湖南县域学前教育公共服务体系构建过程与现状研究"(编号:2014ZZ080)

摘　　要：就基础教育阶段教师来说,当前中小学教师践行的是学科知识取向的专业化方向,因此在其专业知识体系中学科知识的地位远高于教育学与心理学知识。对应试教育现实的屈从,使得当前的中小学教师只可能跟在学科专家后面,充其量成为一门准专业。当前我国幼儿园教育课程改革在实践中已经走在了中小学教育前面。它迫使幼儿园教师必须以关于儿童发展的知识为本体性知识,学科知识降为工具性知识。循着儿童发展取向的专业化方向,幼儿园教师将最终成长为儿童教育专家,这是适应社会发展趋势与儿童发展要求的必然。未来只有统一幼儿园教师与中小学教师的培养,才能为基础教育阶段的儿童提供持续的相同性质的经验与支持,也就才能真正实现基础教育的根本目的和基础教育阶段教师的专业化。

关 键 词：专业化 专业知识 学科知识取向 儿童发展取向 基础教育阶段教师 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]