我国生物课程改革的价值取向述评  

作　　者：钟媚[1] 曾焕琼 

机构地区：[1]佛山科学技术学院教育科学学院,广东佛山528000 [2]广东省广州市沙涌南小学,广东广州510400

出　　处：《现代教育科学（普教研究）》2014年第4期134-136,共3页Modern Education Science

基　　金：广东省教育科学"十二五"规划课题"SOLO分类学在构建中小学生学业质量监测体系中的应用"(课题批准号:2012ZJK014);广东省哲学社会科学"十一五"规划课题"小学科学教师的科学本质观及其对教学方式影响的研究"(课题批准号:09SJYQ005)系列成果之一

摘　　要：新中国成立至今,生物课程改革的价值取向从满足社会发展的"社会本位"到尊重个体的"人本主义"价值取向,并逐渐形成人、社会、自然三者和谐发展的"生态伦理"价值取向,体现了基础教育课程改革从政治需要到人的需求,最后到关怀和尊重生命的价值取向演变过程。

关 键 词：生物课程 价值取向 社会本位 人本主义 生态伦理 

分 类 号：G40[文化科学—教育学原理]