美国科学教师在职培训新动向  

作　　者：于杨[1] 

机构地区：[1]吉林大学高等教育研究所

出　　处：《高教探索》2014年第5期84-88,共5页Higher Education Exploration

基　　金：全国教育科学"十一五"规划2010年度教育部重点课题"国际科学教师资格标准比较研究"(项目批准号GQA106005)的阶段性研究成果之一

摘　　要：伴随科学教育改革的不断深化,美国K-12科学教师在职培训也在不断地调整、发展与完善。尤其是近三年在《科学教育框架》的影响下,美国科学教师在职培训出现了新的特征,即以"成为研究者"的培训理念为指引,围绕跨学科核心概念展开培训,培训策略以探究实践为主,培训课程着重SCK与PCK课程,培训者身份日益多样。与以往相比,在职培训也出现了新的问题,即教师参与培训的积极性普遍不高,缺乏时间,培训内容不能满足教师对专业知识的需求,教学任务的变更与教师离职使教师不愿参与培训,缺乏专业培训者等。为解决上述问题以及实现《科学教育框架》提出的科学教育新愿景,未来美国科学教师在职培训呈现新的发展趋势。

关 键 词：美国 K-12科学教师 在职培训 《科学教育框架》 

分 类 号：G571.2[文化科学—教育学]