在大学数学教学中寻找认知的固着点:目标、路径和成效  

作　　者：朱长江[1] 徐章韬[1] 

机构地区：[1]华中师范大学数学与统计学学院

出　　处：《中国大学教学》2014年第10期48-51,共4页China University Teaching

基　　金：2012年湖北省本科高校"专业综合改革试点"项目数学与应用数学(师范)专业综合改革;2013年湖北省教学改革项目"师范生拔尖创新型人才培养的理论与实践"

摘　　要：根据数学的本性,辨证认识数学的抽象性,理清数学发生发展过程中认识视角的变迁,注重领悟数学思想的实质,采用问题驱动的模式展开教学,有利于为学生寻找认知的固着点,符合学生的认知规律,有助于学生认知结构的构建和认知方式的优化。这还是一个多赢的举措,有助于名师的成长、课程群的建设和人才的培养。

关 键 词：认知的固着点 认知结构 认知方式 人才培养 

分 类 号：O1-4[理学—数学] G642.4[理学—基础数学]